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如何使小學數學課靈動起來

發布時間:2013-11-29   |  所屬分類:教育學:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

隨著教學改革的深入,我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活,這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說:"就數學本身來說,是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……"教師要善于誘發學生的學習興趣,要充分利用數學課堂,把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間,從而激發學生的思維,讓他們感受到數學美,去積極探索數學奧秘。那么,如何上好數學課,使數學課靈動起來呢?

一、和生活緊密相連

"數學是自己思考的產物"。例如:在講百分數時,創設情景把學生帶入生活中,在生活中找實際應用的百分數——青島啤酒的酒精度34%,紹興啤酒的酒精度15%,酒鬼酒的酒精度52%,充分發揮學生的主體性進行思考,了解酒精度的高低對人體的影響,從而感受百分數的意義。例如:在"解決問題"教學中,通過讓學生選擇生活中移動、聯通、電信哪種手機話費繳費比較合算,引導學生尋找不同的方法來解決生活實際問題。還例如:在"打折問題"教學中,通過市場上常見的"促銷打折""優惠打折"等實例讓學生感受 "打折"的實惠,培養學生合理的消費觀念。

在"解決問題"教學中,借助全運會110米跨欄比賽情景圖,讓學生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況,選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題,培養學生的應用意識。

二、 留出獨立思考的空間

"認知的最終目的,不只是獲取知識,更是個人的獨立"。其實,我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生,給學生留出"獨立思考的時間"。可是有時卻事與愿違,感到有些心有余而力不足,原因呢?一堂課只有40分鐘,時間短,知識量大,教學任務要有計劃地完成,如果我們把課堂交給學生,留足給他們獨立思考的時間,是否能真正地提高學習效率呢?能有計劃地完成教學任務嗎?有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革,培養學生的"獨立思考"能力,依舊使用老方法,照本宣科、牽著學生鼻子走,這就會嚴重制約學生的獨立思考。

我們從最貼近學生的地方出發,從最細微的地方做起,喚醒學生內心潛藏的創造力、思考力和學習力。培養他們學會獨立思考的方法,學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人,我覺得這才是真正育人的內核。

三、動手操作讓感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點,教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小,抽象思維能力弱,教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體,調動各種感觀參與實踐,同時教給學生操作方法,讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐,激發思維去思考,從中自我發現數學知識,掌握數學知識。讓學生動手實踐,能激發學生的學習興趣。例如:"三角形的認識"是一節比較枯燥的概念課,我讓學生用彩色塑料條圍成三角形,并投影到銀幕上。通過觀察,學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形,叫三角形。圖3雖用了三條線段,但首尾不相交,所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了:"用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動,讓學生多種感官參與學習,不僅能激發他們的學習興趣,順應他們好奇、好動的特點,而且能豐富他們的感性認識,幫助他們學習數學知識,從而培養他們的創造精神。

三、 民主教學培養學生學習興趣

什么是教學?——課堂活動中教師愉快的教,學生愉快的學;什么是有效教學?——能激發學生的興趣,使學生能主動學習就是有效教學。

那么,我們數學老師怎樣才能使學生學好數學呢? "數學教師最大的失敗就在于把學生都教得討厭數學。"有研究顯示,在心情愉快,精神放松的狀態下學習,能有效提高學習效率,人的潛能得到充分的開發。愛因斯坦說:"熱愛是最好的老師。"中國教育學會會長顧明遠教授說:"沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習。"

作為一名數學老師的我們,怎樣培養學生的學習數學的興趣,促進有效教學?專家認為,主要憑借教師采用一定的教學方法和手段進行。如:在課堂教學設計中恰當地采用愉快教學法、情景教學法、游戲教學法以及多媒體輔助教學等。特別強調的是多采用贊賞、激勵的辦法。如教學一年級數學上冊分類一課時,在教學生明確什么是分類知識之后,我有意識地放手讓學生主動實踐,尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,讓學生去分類,看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由,對講不清理由的學生予以指導,讓學生在自主活動中,自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導,培養學生的綜合能力,養成良好的學習習慣,使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

總之,我們在小學數學教學中,應從生活經驗入手,通過多種形式,創設有意義的、富有挑戰性的課堂教學方法,最大限度地激發學生學習的內在動力,讓學生在愉悅的氛圍中,在數學的海洋中游向幸福的彼岸。

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