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中小學家庭教育指導的改進策略

發布時間:2019-04-16   |  所屬分類:小學教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  這篇論文主要介紹的是中小學家庭教育指導的改進策略的內容,本文作者就是通過對中小學教育指導的改進策略的內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

中小學家庭教育指導的改進策略

  關鍵詞:中小學;家庭教育指導;家長學校;家長委員會;教育觀念;家庭教育內容

  家庭教育既是啟蒙教育,又是終身教育。然而,當前的家庭教育主要圍繞子女升學展開,家長往往特別重視子女的課程學習,忽視子女的思想品德教育、心理健康教育、興趣愛好培養、良好行為習慣養成等。家庭教育的內容在一定程度上偏離了立德樹人、全面發展的基本要求,甚至一些家庭教育在子女人生觀、世界觀、價值觀的形成上完全背離了社會主義核心價值觀的基本要求。家庭教育存在的問題,單憑家庭自身的力量難以消解。家庭教育急需外部力量的指導和幫助,學校就是這些外部力量中最重要的一環。家庭與學校共同成為兒童健康成長的環境與課程資源的提供者,促使家庭與學校圍繞著促進兒童健康成長,形成一種環境與課程的同構關系〔1〕。當然,學校跟其他外部力量相比,在指導和幫助家庭教育的問題上有許多明顯優勢。學校是專門的教育機構,其職能就是培養人。教師是經過專門訓練、履行教育教學職責的專業人員。學校的培養目標既體現了社會對學生的要求,又體現了學生自身的發展規律。學校及教師的教育指導思想貫徹了國家教育政策與教育法律的要求,學校及教師的管理方法、教育方法都是在教育法律和教師職業道德的規范下精心選擇的。

  一、我國中小學家庭教育指導存在的主要問題

  培養人的事業是學校教育、家庭教育、社會教育共同的事業。1985年我國發布的《中共中央關于教育體制改革的決定》在宏觀方面體現了學校教育、家庭教育與社會教育三者合作育人的精神。1993年的《中國教育改革和發展綱要》強調全社會都要關心和保護青少年的健康成長,形成社會教育、家庭教育同學校教育密切結合的局面。特別是1995年實施的《中華人民共和國教育法》第五十條規定:“未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。”“未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構,對其未成年子女或者其他被監護人進行教育。”“學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。”這是我國首次以教育法律的形式規定了在未成年人的成長過程中,家庭教育與學校教育的配合,學校及教師可以對學生家長提供家庭教育指導。2010年我國發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)及2015年教育部發布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》等都給學校教育同家庭教育的結合指明了正確的方向,提出了新的更高的要求。多年來,通過廣大學校、教師的辛勤工作及絕大多數學生家長的緊密配合,學校指導家庭教育已經取得一定成績,給學生家長從事家庭教育帶來了積極的影響,給家校共同培養合格人才注入了正能量。但是,在學校指導家庭教育的過程中,家庭教育指導的系統性、全面性、深刻性等方面同國家的要求相比還有較大差距,還存在著許多不盡人意的地方。第一,中小學尚未普遍設立家長學校,現有家長學校實際運行狀況不理想。家長學校是學校指導家庭教育的最直接的平臺。城市中小學大都設有家長學校,有的家長學校能正常運轉,發揮了教育學生家長的職能。但有的家長學校只有一塊牌子,并沒有按照教育部指導意見的要求發揮作用,家長學校幾乎成為一種擺設。在鄉村,由于不少學校在校學生流失嚴重,學校面臨著嚴重的生存危機,學校未設立家長學校,學校及教師難以通過家長學校指導家長的家庭教育。第二,中小學尚未普遍建立家長委員會,已有的家長委員會職責不清。《綱要》要求推進現代學校制度建設,完善中小學學校管理制度,建立中小學家長委員會。2012年2月,為貫徹落實《綱要》精神,教育部發布了《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》,明確了家長委員會的職責:參與學校管理、參與教育工作、溝通學校與家庭。當前,有的家長委員會的職責不明確,主要是同學校的邊界不清晰。有的家長委員會不完全履行職責,也有的家長委員會履行職責過度越界。第三,中小學家庭教育指導的內容不全面,家庭教育指導的時間集中、路徑單一。2015年教育部發布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》及全國婦聯等9部門聯合印發的《關于指導推進家庭教育的五年規劃(2016—2020年)》強調,指導推進家庭教育應堅持立德樹人,將社會主義核心價值觀融入家庭教育的工作實踐。要突出家庭道德教育內容,注重弘揚中華優秀傳統文化,引導家庭成員樹立和堅持正確的家庭觀、國家觀和民族觀。注重對家長和兒童進行愛國主義教育、誠信教育、孝敬教育、勤儉節約教育、生態文明教育、安全教育、法治教育、心理健康教育等。但在現實中,學校主要在如何保護學生人身安全、如何提高學習成績方面給予學生家長一定的指導。從學生全面發展的視角看,指導內容還有待完善,特別是在心理健康、思想品德、教育理念、科學育人、人際交往、沖突解決等方面,學校尚不能對學生家長進行有效指導。一般地學校是在每學期期中考試后的家長開放日集中開展家庭教育指導活動,時間為某個星期六或者星期天。學校指導家庭教育的形式主要是以班級為單位的家長座談會,也有學校組織專家講座等活動。教師很少進行傳統的面對面的家訪,或以書信等書面形式與學生家長溝通。

  二、我國中小學家庭教育指導存在問題的原因分析

  第一,有的學校及教師不能正確認識和處理學校教育與家庭教育的關系。學校教育與家庭教育既有重要聯系,又有明顯區別,各有優勢,各有短板。家庭教育伴隨著人的始終,更側重于品行教育、養成教育。學校教育是制度化、階段性的教育,強調學生德智體美全面發展。學校教育與家庭教育的有機結合,是培養合格人才不可或缺的環節,學生在接受學校教育的過程中,也離不開家庭教育的支持,否則育人的質量就會大打折扣。但在教育實踐中,有的學校及教師不能正確看待和處理學校教育與家庭教育的關系,過于強調學校教育的優勢,認為學校教育是培養學生成才的正規途徑。學校是專門的教育機構,教育教學有計劃、有目的,且有制度保障,做好學校工作就能培養好學生。在這樣的思想影響下,忽視學校對家庭教育的指導,即便組織一些相關活動,也是為了完成教育行政部門的任務,并未直指家校合作育人的目的。第二,大部分學校及教師能夠正確認識學校教育與家庭教育的關系,但功利化等現實因素阻礙了教育實踐的有效實施。我國實施素質教育已經多年,但應試教育在基礎教育中依然是不可回避的問題。一定程度上,升學是評價中小學教育的硬指標。盡管大部分學校及教師能夠正確認識學校教育與家庭教育的關系,對家庭教育給兒童成長的影響有清晰的認知,認為學校教育與家庭教育同等重要,但在教育工作中,來自學校、家庭、社會的升學壓力都比較大,教師把時間、精力幾乎全部用在學校教育上,他們很少有時間和精力去對學生家訪、面對面跟家長共同探討對學生的管理、教育、指導等。以班級為單位的家長座談會的核心是傳遞學生的成績信息等,與考試沒有直接聯系的學生心理問題、睡眠問題、娛樂問題、體育活動等被邊緣化,最終導致學生的全面發展受到影響,教師指導家庭教育的工作無法得到保障。第三,教師熟悉學校教育教學工作,但并不完全具備系統的家庭教育知識和較強的家庭教育指導的能力。學校教育與家庭教育不是一回事,教師能做好學校教育教學工作,但不一定能有效地指導家庭教育。家庭教育是相當復雜的育人活動,而且它是有規律可循的。隨著教育科學的不斷發展,家庭教育學已經成為教育學的一個重要分支。參與指導家長家庭教育的中小學教師,需要具備較強的家庭教育素養,如果不具備這些基本素養,就難以勝任指導家庭教育的職責,就會出現事倍功半的現象。目前,在崗的教師在職前教育培訓過程中,可能較少涉及家庭教育的理論知識,在職后的繼續教育學習中,系統學習家庭教育理論的機會也有限,他們中有一部分人缺乏較系統的家庭教育知識,家庭教育指導能力不足,直接影響家庭教育指導的效果。第四,我國的教育法律等缺乏責任追究,也是影響中小學家庭教育指導的一個重要因素。不論是我國現行的教育法律,還是教育部于2015年發布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》,談到學校指導家庭教育問題時,都是倡導性、鼓勵性的彈性要求,盡管教育部要求把家庭教育工作作為中小學幼兒園綜合督導評估的重要內容,開展督導工作〔2〕,但現行的教育法律和教育政策都沒有追究責任的相關規定,即沒有規定如果不按照要求運行,中小學及教師承擔什么責任及如何承擔責任。教育實踐中,在監督檢查不能有效跟進的情況下,指導性或彈性要求往往容易被學校及教師所忽視,致使中小學家庭教育指導工作流于形式。

  三、我國中小學家庭教育指導的改進策略

  第一,更新教育理念,主動承擔責任,加強教師培訓,不斷提升指導家庭教育的能力。隨著人們對教育規律的深刻把握,人們越來越認識到學校教育與家庭教育的內在聯系。社會急劇發展對學生提出的更高要求迫使學校及教師對自己的職責進行再認識。學校及教師不僅要關注學校怎樣培養人,還要指導學生家長有效進行家庭教育。學校及教師必須形成“大教育”理念,在這一教育理念引領下,學校及教師應主動承擔家庭教育指導的責任。目前,從我國現行教育政策與教育法律來看,對學校及教師家庭教育指導工作沒有獎懲性的規定。對此,地方教育行政部門、學校應及時制定相對詳細的規范,明確學校及教師應完成的指導任務,對指導工作成績突出的給予表彰獎勵,對指導工作不力的應承擔起相應的責任。為了更好地指導家庭教育,學校必須加強教師培訓,根據2013年8月15日頒行的《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》,中小學教師資格實行五年一周期的定期注冊,教師繼續教育必須完成國家規定的360個培訓學時或省級教育行政部門規定的等量學分,這些培訓應當包括家庭教育指導的相關內容。通過在職培訓,深化教師對家庭教育的認識,拓寬相關知識,持續提高教師指導家庭教育的能力。第二,辦好家長學校,提升家長素質,做到集中指導與日常指導相結合、傳統指導路徑與現代指導路徑相結合,增強家庭教育指導的實效。家長學校是由中小學為學生家長的成長而舉辦的。其辦學思想是開放的,而不是封閉的,其運行方式是多樣的,而不是單一的。中小學要加大對家長學校的投入,使其對學生家長產生更大的、更積極的影響。在家長學校運行過程中,主要由中小學教師給學生家長講授相關知識,不斷提升家長素質。也可以聘請高等學校或研究機構的專家、學者為學生家長就家庭教育問題做專題講座,使專家的研究與家長的思想相互碰撞,促使家長對教育問題進行深度思考。學校及教師在指導家庭教育的過程中,一方面,要處理好集中指導與日常指導的關系,既要利用特定的家長開放日做好家庭教育指導工作,還要使指導工作日常化。另一方面,要處理好傳統指導路徑與現代指導路徑的關系,教師要創造條件盡可能對學生進行家訪,因為家訪更能增進教師與學生家長之間的感情,在教育學生問題上達成共識,使家校育人形成強大的合力。同時,教師也要適度利用智能手機等現代化的手段,針對學生或學校存在的問題,及時與學生家長溝通聯系,指導他們教育孩子。第三,學校要建立家長委員會,發揮好家長委員會作用,定期開展“最美家長”或“最美親子關系”評選活動,引導家長全方位關心孩子成長。“建立中小學家長委員會”是《綱要》的明確要求,是完善中小學管理制度的需要,體現了學生家長對學校工作的知情權、評議權、參與權、監督權。我國中小學在建立家長委員會的同時,必須以問題為導向,處理好家長委員會與學校的關系。針對家長委員會職責不清或越界的問題,教育專家及學校要特別給予關注。只有厘清家長委員會的職責邊界,形成內在的工作機制,才能發揮好家長委員會的作用,處理好家校關系,使家校愉快合作、共育新人。學校應當借鑒國家評選“最美家庭”的做法,在學校定期評選“最美家長”或“最美親子關系”。這種評選活動主要是激發家長關注子女成長、關心學校育人的積極性,使家長對子女的關注同子女的在校表現等發生真實聯系。學生的在校表現不僅僅是學科成績的好壞,還包括思想品德、社會實踐、人際交往、健康成長等多方面的素養。第四,著眼學生全面發展,豐富學校指導家庭教育的內容。引導家長參與校本研究,使家長形成強烈的教育問題意識。學校指導家庭教育工作要堅持立德樹人的根本要求,把社會主義核心價值觀融入家庭教育指導工作實際,將中華民族優秀傳統美德發揚光大。學校指導家庭教育的內容至少應包括三方面:首先,應當指導家長從做人方面管教子女,涉及社會主義核心價值觀、良好習慣的養成等;其次,應當在樹立科學的教育理念和掌握學科知識的學習方法等方面予以指導;最后,指導學生家長與學生共同參與參觀體驗、紅色旅游、研學旅行等實踐活動,營造良好的家校關系和共同育人氛圍。學校及教師還應引導家長參與校本研究,校本研究究竟研究什么問題,可以由班主任、科任教師與家長共同分析、共同確定。根據學段、年級的不同,以及學生所在班級的實際情況,一個班每學期可以確定三至五個主題,比如,學生的習慣養成、性教育、安全教育、人際交往、手機使用等等。校本研究從確定題目、收集資料、分析問題、提出假設、撰寫報告等都由教師和學生家長共同參與。經過這樣的研究過程,可以極大地提高家長對教育問題的認識,提升解決家庭教育問題的能力,為指導孩子發展提供強有力的支持。

  參考文獻:

  〔1〕張志勇.家長委員會撬動的是整個國家教育的變革與進步〔A〕.家校合作的中國行動(2016)———2016家校合作經驗交流會議論文案例匯編〔Z〕.2016-09.

  〔2〕教育部.關于加強家庭教育工作的指導意見〔EB/OL〕.2015-10-20.

  作者:馬愛兵


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